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如何提升教师专业胜任力专家支招学校心理健康
时间:2019-12-08 16:42    来源:未知    作者:admin

  不久前,一篇题为《高校心理咨询师:领导,我们不是来打杂的!》的文章在业内人士的朋友圈内“火了”,文中指出,美国马里兰大学心理咨询中心要求专职心理咨询人员每周的个体咨询时间不得少于22小时,然而一项调查数据显示,我国高校心理咨询师每周的个体咨询时数均远未达到上述标准,有人吐槽许多时间都在做专业以外的事请。事实线日,记者从在上海市教育科学研究院举行的“从优秀到卓越:学校心理健康教育教师专业胜任力与专业发展论坛”上获悉,根据上海学生心理健康教育发展中心主任李正云教授主持的一项面向本市高校及三个区普教学校心理健康教育教师队伍的调查,高校专职教师进行“个案辅导与咨询”的工作量占了全部工作量的30%,为各项工作量比例中最高,教育实践活动(13%)及危机干预与转介(占12%),课程教学(占11%);普教心理教师则更多地将工作重心放在了课程教学(31%),个案辅导与咨询占16%,校内、社区讲座与家校沟通占10%,危机干预和科研占比11%。除此之外,心理健康教师融合家校和医校协同、自我受训也不亦乐乎。由此可见,参与此项调查的教师日常工作紧紧围绕心理健康教育教师的岗位职责:课程教学、个案咨询、危机干预和教育实践活动,而自身专业学习和成长为履职提供了重要保障

  。那么,这群在做专业事情的教师的专业胜任力现状如何,提升路径又在哪里?当天,由上海市教育科学研究院、上海学生心理健康教育发展中心主办的这场论坛对此进行了探讨。据介绍,心理教师队伍建设是学校心理健康教育的重中之重。近年来,在市教委领导下,市教科院、市学生心理健康教育发展心理中心在研制队伍建设文件、加强分层分类培训、加大专业人才储备等方面做了大量的工作。

  清华大学心理系樊富珉教授以大学专职心理咨询师为例,从三个方面对学校心理教师专业胜任力进行系统阐述。对于学校心理教师的工作内容,她以精神卫生法和相关文件为依据,指出学校心理老师工作对象是正常人,主要针对的是发展性问题;对于学校心理老师应具备胜任力及内涵,她指出胜任力包括知识、技能、态度和价值观三方面,并特别强调伦理的重要性;最后,樊教授论述了学校心理老师胜任力培养过程与途径。例如,可以通过课堂演练、实习见习、接受督导的举措提升个别咨询的基本技能,通过理论学习和模拟演练等提升心理危机识别与干预等方面的能力。她同时强调,要做好学校心理教师,就需要“终身学习”。

  华东师大心理与认知科学学院刘永芳教授主张用“胜任特征”的表述以及胜任力特征模型对学校心理健康教育教师选拔、培训和培养、职务晋升的重要价值。他以东航飞行员胜任特征模型建立为例,介绍了胜任特征模型建立的流程与方法,展示了通过严谨、系统的程序研究胜任特征的过程,呈现了管理心理学胜任力研究范式及其对学校心理健康教育教师胜任力研究的启示。

  李正云教授除了引入学校心理健康教育教师队伍调查的一组数据,通过具体数据分析教师各项工作量、专业培训、专业督导等方面的现状,还从“胜任力”“专业发展”的相关文献研究中提取了关于胜任力、专业发展的关键词及已有研究成果,对照目前大中小学心理健康教育教师的发展现状,系统梳理了工作要求、发展瓶颈,以及未来趋势。她表示,新时代学校心理健康教育教师专业发展与队伍建设存在着缺口较大、队伍较新、继续教育不足、个案实习督导欠缺等问题,同时要求大家把握“育心与育人导向、数量与质量兼备、定性与定位确认、专业与行政兼容”等趋势。

  华东政法大学张海燕教授还论述了学校心理健康教育与咨询和德育的关系,她指出,学校心理教师为学生心理健全成长与发展提供服务,包括发展性服务、反馈性服务和支持性服务三个方面,心理教师专业发展的路径有纵向和横向,并提出了四方面的政策建议:实现教育部基本要求之上合理高配、实施学校心理工作的绩效评估、设置基于功能角色定位之上的心理健康教育教师职前职后的规培制度、完善学校心理咨询师的职业水平认证体系。

  当天下午的专题研讨聚焦于学校心理健康教育教师的个人和群体成长路径、组织建构及反思。上海学生心理健康教育发展中心讲师赵岩、上海中医药大学心理专职教师谌誉、浦东新区华高小学心理专职教师张琪娜、宝山区教育学院心理教研员王震、崇明区教育学院心理教研员姜企华、上海学生心理健康教育发展中心副研究员朱仲敏等分别做了专题发言。

  在点评环节,上海学生心理健康教育发展中心吴增强研究员结合几位发言教师的发言内容,对心理教师的胜任力提出了自己的看法。他认为,心理教师要做好学校的专业参谋、学生的心理辅导者、教师和家长的心理顾问、学校与医疗机构的协调者、学校心理健康教育的研究者,并希望心理老师持之以恒、学以致用,学会自我照顾、赢得精彩人生。

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